Елена Орлова: «Мотивация развития мышления – интерес к окружающему миру»

Поводом для разговора с Еленой Орловой – членом телеклуба «Что? Где? Когда?», автором тренинга по развитию мышления, – стала книга Дэвида Рока «Мозг. Инструкция по применению. Как использовать свои возможности по максимуму и без перегрузок», вышедшая недавно в издательстве «Альпина Паблишер». В этой работе автор пытается объяснить модели поведения людей в различных ситуациях особенностями структуры мозга, а также дать рекомендации по использованию этих особенностей в повседневной жизни.

– Мышление – это абстрактная категория. Я хочу – что? Какие наиболее частые вопросы вам как автору тренинга задают? Что вы советуете людям?

brain– Часто люди переживают, потому что они чувствуют, что не успевают решить те задачи, которые перед ними стоят, испытывают перегрузку…

В рамках тренинга, по мере того как человек начинает овладевать ресурсами своего мозга, он справляется с этим сам. В книге Рока, кстати, тоже описан механизм возникновения перегрузки. Даны конкретные советы, как с ней справляться.

– И как же?

– Полагаю, лучше ознакомиться с самой книгой. Там, в частности, используется интересная метафора. Мысли и задачи, которые возникают у нас в голове, уподобляются театральному представлению, на котором мы присутствуем как зрители и должны одновременно следить за всеми актерами на сцене.

– А их иногда слишком много…

– Да. Они в какой-то момент начинают перегружать собой действие. В данном случае человек учится управлять этой всей «труппой» для того, чтобы решить свои задачи. Интересный образ, с помощью этой метафоры различные ситуации разбираются достаточно доходчиво.

Конечно, перегрузка – не единственная проблема, с которой люди сталкиваются. Иногда, наоборот, трудность состоит в том, что есть конкретная задача, но решить её сложно потому, что не знаешь, с какого конца за неё взяться.

– Я думаю, в клубе «Что? Где? Когда?» вы как раз такие проблемы решаете.

– Да. Но тайм-менеджмент у нас тоже играет очень большую роль. Когда вопрос обсуждается командой, фактически это решение проходит почти по схеме классического мозгового штурма.

Но обычно мозговой штурм занимает несколько часов, а мы всё делаем за минуту. Если не знаешь ответ – а так обычно в жизни и бывает, – то его нужно найти как решение задачи. При этом шесть человек с разными мнениями и с разным бэкграундом должны совместно использовать свои знания и ментальные навыки.

– Нужно суметь сконцентрироваться за короткое время?

– Скорее это своего рода швейцарский нож или набор отмычек. Нельзя сказать, что это только один инструмент.

– У каждого игрока в телеклубе есть своя роль?

– Да, конечно, но не навязанная, а обусловленная его склонностями и способностями, складом характера и ума.

У каждого человека есть своя специфика, её нужно очень уважительно учитывать. Задача – тонко и деликатно использовать то, к чему человек склонен.

– Это ведь ещё одновременно и умение слушать, услышать собеседника. Услышать другое мнение.

– Коммуникация – это тоже очень важная сфера, в которой мы можем людей тренировать.

– Получается, мы видим, как за очень короткое время использовать весь инструментарий: концентрацию, брейнсторминг, умение выслушать другое мнение. В конце концов, как из набора инструментов выбрать нужный.

– Совершенно верно. С одной стороны, нам трудно вникнуть в какую-то узкую область, сконцентрироваться на ней. Другая трудность – выбор из большого количества вариантов. Здесь тоже нужны свои инструменты.

«Мысли и задачи, которые возникают у нас в голове, уподобляются театральному представлению»

– Какие навыки и методы могут помочь преодолеть людям вот этот тупик: когда надо решить какую-то задачу, а он не знает, как?

– Когда я работала над тренингом, я исходила из того, что существует несколько областей, в которые человек «заходит» в процессе мышления. Будем считать, что это инструменты, которые он использует. Хорошо бы ему на каждый обратить внимание, чтобы всеми пользоваться осознанно. Поэтому я выделила области, в которых этот процесс мышления происходит.

Например. Часть задач имеет визуальную природу. Нам нужно именно из природы образа и из того объёма данных, что мы привыкли воспринимать визуально, к этой задаче подходить. Другие связаны с моторикой, с каким-то телесным восприятием. Есть задачи, которые без этого невозможно решить. Кстати, они очень часто встречаются в области бизнеса. Например, в эргономике, в решении каких-то задач, связанных и с рабочим местом, и с рабочим инструментарием. Невозможно решить правильно такие задачи, если мы физически не выполняем то действие, о котором говорим.

– Например, исчерпался рынок. Надо придумать новый продукт – а какой, мы не знаем. Можно пойти в универмаг, смотреть на товары – и может быть, придёт какая-то идея…

– Безусловно, всегда нужно смотреть на реальную жизнь. Если мы говорим о продуктах материальных, то мы должны всегда задумываться о том, как человек в жизни это использует. Просто как люди берутся за какие-то вещи. Буквально предметное выполнение действия, которое будет связано с этим предметом. Всегда нужно собирать реальный материал. Если задача связана с поведением людей, то нужно смотреть на людей.

Как бы ни был натренирован мозг, не всегда можно полагаться только на попытку решить любую задачу абстрактно, в уме. Потому что когда работает наш мозг и когда работает абстрактное мышление, оно тоже полагается на наш чувственный опыт.

– А значение постоянных тренировок? Допустим, разгадывание судоку. Один это делает каждый день, а другой редко (даже при более высоком интеллектуальном развитии). Скорее всего, результат тренированного человека будет выше.

– Безусловно. Тут нужно учитывать, что, конечно, если вы натренируетесь в решении судоку, вы в этом виде деятельности обгоните тех, кто не тренировался. Но при этом вы станете всего лишь специалистом по решению судоку.

– Это «извилина», которая натренирована таким способом, может быть ещё где-то полезна? Есть ли какие-то виды задач, которые позволяют развить навыки в более широком смысле?

– Именно на это я и обращаю внимание. Ни в коем случае нельзя фокусироваться на отработке какого-то одного определённого навыка. Нужно обращать внимание на всё, гармонично развивать инструменты мышления: логику, интуицию, креативность, восприятие, коммуникацию… Умение заметить и выделить основные детали задачи, заставить их работать. При правильном подходе все эти способности не только существенно усиливаются, но и служат ресурсами друг для друга.

Елена Орлова

«Как бы ни был натренирован мозг, не всегда можно полагаться только на попытку решить любую задачу абстрактно, в уме»

– Какие задачи помогают это развить?

– Мы обычно просто используем задачу в форме игрового вопроса. Опыт показывает, что никакая методика не может лучше подготовить человека к встрече с разнообразными проблемами. Наш опыт показывает, как действенны такие задачи. Если вам интересно, могу пример привести. Итак. В среднем в год на российских границах это обходится российской экономике в сумму более 15 млрд рублей. Назовите это одним словом. Только не перемудрите: ответ на этот вопрос простой.

– Взятки? Нет, 15 миллиардов – наверное, многовато… Расходы на электроэнергию?

– Думаю, у вас уже рождается ощущение, что информации в вопросе маловато. Есть много всяких сложностей, которые стоят денег при прохождении границы. Казалось бы, как выбрать? А ведь я сразу сказала: «Ответ на этот вопрос – простой».

– Коррупция – это самый простой ответ.

– Нет. На самом деле, ответ – простой автотранспорта. То есть я вам сразу сказала, каков ответ на этот вопрос.

– А… «Простой»! Простой автотранспорта! Была подсказка.

– Вот вам пожалуйста: и внимание, и сообразительность, и нетривиальная логика. Такие вопросы мы тоже порой задаём. Не всё решается только скучным последовательным размышлением. Хотя и оно порой нужно. Как и хорошая память, конечно. Но память – это всего лишь один частный инструмент в наборе инструментов, который использует человек, чтобы решать свои задачи: повседневные, деловые, творческие и т.д. Одной памяти, конечно, недостаточно.

– Что важно в воспитании, в развитии логики? Человеку нужно получать сложные задачи с детства?

– Совершенно верно. Он должен получать и задачи, и сам задавать вопросы: как, почему, откуда? Нет ничего более действенного, чем обсуждать с ребёнком устройство мира. Потому что самое главное, что может мотивировать человека на развитие мышления, – это интерес к миру, в котором он живёт.

– Но интерес же рождается спонтанно: хочется узнать, «как это всё устроено»…

– Не всегда. Иногда интерес так и не рождается, и человек так и живёт скучным старичком, у которого старость начинается с детства… Интерес следует пробуждать и поощрять. Хотя, конечно, как правило, ребёнок сам склонен задавать вопросы. К этому нужно относиться с уважением.

«Если человек к старости впервые задумался о том, чем ему занять свою голову, кроме работы, то он поздновато спохватился»

– И развивать тягу ребёнка к чтению, например?

– Книжки читать – дело хорошее. Но сам ребёнок не всегда готов к этому. Ему нужно сначала вырастить в себе эту мотивацию, готовность и умение общаться с книжным материалом. Поэтому вводить его в этот мир должен, безусловно, взрослый человек. Нужно уделять ребёнку много внимания.

Вообще, человек, у которого в глазах горит интерес к окружающему миру, вне зависимости от того, к какому поколению принадлежит, к какому полу, национальности, выделяется из общей массы. Недостаток внимания к своему серому веществу превращает людей в серую массу.

– Создаётся впечатление, что те люди, которые тренируют своё мышление постоянно, с возрастом не стареют.

– Я думаю, да. Вы могли, наверное, обратить внимание на актёров очень почтенного возраста, которые всю жизнь играют. Насколько внятная и ясная у них речь и мысль. Они постоянно в работе. У них постоянно тренируется память, потому что они работают с большими массивами текста. Они постоянно работают со своими эмоциями, с психологическим состоянием.

И наоборот: если человек к старости впервые задумался о том, чем ему занять свою голову, кроме работы, то он поздновато спохватился. Задумываться об этом нужно пораньше. Это к вопросу об интересе в целом к окружающему миру, который должен превратиться в исследование в течение всей жизни и проявляться в самых разных областях. Я бы посоветовала всем сконцентрироваться на самих себе. Выяснить, что для тебя представляет самый большой интерес, найти себе разные занятия, которые могут увлечь. Тогда будет чем заняться в любом возрасте.


eorlova

Елена Орлова,

знаток телеклуба «Что? Где? Когда?»

С 1992 г. – редактор игровых телепрограмм «Своя игра», «Сто к одному», «Два рояля», кулинарного шоу «Пальчики оближешь».

С 2000 г. – креативный продюсер в студии «Артографика» (впоследствии «Про-Образ»).

С 2010 г. и в настоящее время – специалист по социальным медиа в агентстве SKCG.

В телеклубе «Что? Где? Когда?» с 1998 г. играла в команде Алексея Блинова, признанной лучшей командой юбилейных игр сезона 2005 г., посвящённых 30-летию передачи. Многократно награждена как лучший игрок команды.

Ведущий, автор и редактор вопросов многих десятков турниров, в том числе крупнейших турниров Международной ассоциации клубов «Что? Где? Когда?» – чемпионатов Москвы, России, Украины, чемпионатов мира и Кубка наций, в которых участвовали тысячи человек из двух десятков стран. Автор игровых форматов для интегрального образования, PR и рекламы, коммерческих проектов и бизнес-тренингов.

Разрабатывает и проводит игровые квесты, развивающие программы для детей и молодёжи, программы игровых интеллектуальных коучингов.

Лауреат премии им. В.Я. Ворошилова за вклад в развитие телеклуба «Что? Где? Когда?».

магазин DVD фильмов
Battlefield 4 Beta обзоры, тесты, новости