ЛАДА СИЛИНА: «Школа "МИР" – про настоящую и интересную жизнь!»
Наш сегодняшний собеседник – директор ОАНО «Школа и детский сад "МИР"» города Доброграда Лада Силина, человек, который придумал и реализовал идею создания профессионального клуба учителей истории, превратившегося со временем в неформальное объединение директоров московских школ, создал с нуля школу-гимназию в одном из отдалённых районов Москвы. Сегодня Лада Силина занимается научной деятельностью в НИУ ВШЭ, планирует защитить докторскую диссертацию и строит школу нового времени в самом молодом городе России.
– В одном из своих интервью вы сказали о важной тенденции: в школах нового типа роль директора меняется. Если раньше он вызывал к себе для наказания, то сейчас директор – это главный друг и для учителей, и для учеников. Вы начинали свой карьерный путь как учитель истории и обществознания и стали директором. Вы всегда видели в себе потенциал руководителя или так судьба распорядилась?
– Я окончила Московский государственный педагогический университет (МПГУ) по специальности «учитель истории» и уже на третьем курсе начала работать в одной из московских школ. Продолжила образование в аспирантуре, начала готовить кандидатскую диссертацию на тему «Настроения советского студенчества в послевоенный период», плюс к этому была назначена на должность заместителя директора по научно-методической работе. В это время мне удалось создать Педагогический клуб историков одного из районов города Москвы. Со временем клуб приобрёл популярность, его выходцы в дальнейшем стали руководителями московских школ. После заседаний клуба участники возвращались в свои школы, рассказывали другим учителям про новые подходы и методы обучения. Со временем мне предстояло стать неформальным лидером сообщества, представители которого создали сетевой Директорский клуб города Москвы. Это было в начале 2000-х годов.
Но тут меня назначили директором молодой школы в новом, развивающемся районе города Москвы – в Некрасовке. К моему назначению этот район входил в перечень самых неблагополучных районов города. Он граничил с Люберцами. Там существовала серьёзная проблема скинхедов (было такое движение радикальной молодёжи), а также стихийного заселения района выходцами из других регионов: драки, задержания и т.д. Это была нетривиальная задача – создать школу с нуля в таких условиях.
– Вас пригласили директором в школу, которой ещё не было. Было время морально подготовиться к этой задаче и к этому району?
– У нас был год на участие в строительстве школы и разработку образовательной программы. Наша задача заключалась в создании интеллектуальной и культурной среды развития ребят, некоторые из которых имели опыт правонарушений и нахождения в криминальной среде. За этот год нужно было набрать команду, кто захочет приехать туда работать, вернее, кто не побоится. Была проведена большая работа, чтобы привлечь пассионарных, активных учителей с огоньком в глазах, которые хотят улучшить ситуацию не только в образовании, но и в районе.
С самого начала школа взаимодействовала с органами местной власти, муниципалитетом, полицией, главой управы. Вместе мы начали создавать эти детско-взрослые сообщества, которые базировались в школе. Взаимодействовали с Обществом инвалидов, с Обществом ветеранов Афганской войны – с разными общественными организациями.
– Откуда вы черпали вдохновение, идеи, технологии, методологию?
– В неформальном клубе, который организовал Лев Львович Любимов, являвшийся тогда проректором Высшей школы экономики. Как один из отцов-основателей ВШЭ, Лев Львович плотно занимался вопросами образования. Он был председателем и членом экспертных комиссий педагогических конкурсов лучших учителей России. Каждую субботу, не пропуская ни одной, мы примерно часов по шесть за чаем обсуждали технологии. Была придумана система развития школы в сложных районах: активная работа с родителями, становление школы в качестве центра притяжения местного сообщества.
Пользуясь случаем, хочется отдать дань уважения Льву Львовичу и его серьёзному личному вкладу в развитие системы московского и российского образования. Я считаю его недооценённым. У Льва Львовича была огромная библиотека. Это был период, когда читать книги было немодно. Любимов давал нам личные книги со своими пометками на полях. Мы читали, делали уже свои пометки – так создавался «диалог» и с автором, и с владельцем библиотеки. Мы называли это «магистратурой в квадрате».
– Сколько лет вы проработали в школе в Некрасовке?
– Практически 10 лет: с 2009 по 2019 год. Школа прошла большой путь успеха – от снятия группы подростков с учёта в полиции до их побед в различных конкурсах, олимпиадах и спортивных соревнованиях. Незадолго до моего ухода у нас было несколько победителей Всероссийской олимпиады школьников.
– Как получилось, что вы ушли из своего «детища»? Вам сделали такое предложение, от которого не отказываются?
– Да. Всё время, пока мы развивали гимназию, меня не покидала мысль о том, что надо продолжить работу над докторской диссертацией. Я по складу ума больше учёный, моя душа лежит именно в этом направлении.
Мне сказали, что строится образовательное учреждение нового типа – гимназия имени Евгения Максимовича Примакова, где будет возможность реализовать все наши наработки. Предложили должность заместителя директора по развитию, и я подумала: «Здесь миссия выполнена: школа поставлена "на рельсы"». Поэтому я перешла.
В гимназии мы стали активно работать над современными форматами и подходами в образовании. Мы начали активно использовать современные образовательные технологии, что мотивировало детей к познанию, вызвало колоссальный интерес родителей. Использование новых образовательных технологий привело к тому, что конкурс на поступление в гимназию сразу повысился.
– Но докторскую диссертацию опять не получилось написать?
– Не получилось, потому что некогда.
– Теперь мы подходим к самому важному. Вы возглавляете школу «МИР» в самом молодом городе России Доброграде почти 3 года. Какие аргументы подобрал для вас его основатель Владимир Седов? Чем он вас заманил?
– На решение о переходе повлияло несколько факторов. Первый – личность Владимира Михайловича. Я как историк знаю историю меценатства в Центральном федеральном округе. Завод в Гусь-Хрустальном – исключительная меценатская деятельность. Ивановские текстильные предприятия, музеи, частная коллекция – за этим стоят выдающиеся личности, которые понимали, что без образования никуда: если не будет хороших школ, не будет кадров на предприятиях, не будет культуры общежития. Когда мне предложили первый раз встретиться с Владимиром Михайловичем, я посмотрела интервью с ним, и у меня как у историка возник эффект дежавю. Я подумала: «Боже мой, неужели такие люди есть?!»
Земля русская периодически рождает вот таких харизматичных личностей, которые могли бы всё бросить, уехать за границу, хорошо там жить. Нет, не хотят они. Я узнала, что он вкладывается в церкви. Вкладывает в свою родную школу огромное количество денег, чтобы поддержать учителей, помогает отдельным семьям. Он собрал команду молодых талантливых менеджеров.
Школа для Владимира Михайловича как для педагога по образованию и по призванию – градообразующее предприятие, будущее района, региона, страны, нации. Вот это позиция! Поэтому я для себя решила, что нужно становиться частью этого, раз такая ситуация судьбой преподнесена. Вот так я оказалась здесь.
Л. В. Силина вместе с профессором Л. Л. Любимовым и участником Директорского клуба О. А. Волковой
Встреча в школе «МИР» правительственной делегации Гамбии
Команда школы «МИР» участвует в научно-практической конференции
– В чём главные особенности школы «МИР»?
– Первое. Школа «МИР» – это школа, где дети живут жизнь. Мы не просто создаём условия для развития навыков и способностей для жизни после окончания школы. Мы обеспечиваем получение детьми опыта и знаний, чтобы они жили здесь и сейчас, успешно решая жизненные задачи.
Что это значит? Здесь есть уроки, внеурочные занятия, клубы, сообщества, фестивали, конкурсы, встречи с лидерами. Совместные проекты: групповые, индивидуальные, парные – какие угодно. Ученики дружат, получают опыт первых отношений друг с другом, опыт решения конфликтов.
Например, у статистического российского школьника жизнь делится на две части: уроки до 2 часов, а после – домашнее задание, прогулки, друзья, творчество. А здесь всё происходит в школе. Дети гуляют на улице; дошкольники – целых четыре раза в день. Проводится множество мероприятий с участием родителей. Например, недавно проводился «Тотальный диктант», и собралось много семей, кому это важно и интересно.
В обычной школе ученики общаются с детьми из своего класса, меньше контактируют с другими классами. У нас старшие и младшие дети вместе: они друг друга знают по именам, знают семьи друг друга, помогают друг другу. Мы активно продвигаем наставнические практики, когда по несколько недель старшие проводят мастер-классы для младших. Дети даже организуют свои кружки для других ребят. Научно формулируем это так: в нашей школе конвергентная образовательная модель, когда кружки, студии, клубы, события имплантируются в учебный график ребёнка. У нас практикуется чередование урочной и внеурочной деятельности.
_opt.jpeg)
– Когда вы пришли в «МИР», учебный процесс шёл полным ходом. Насколько сильно пришлось внести изменения в педагогический состав?
– Педагогический состав – это преимущество и гордость школы. Средний возраст учителей составляет 33 года – молодой возраст, при этом не совсем юный. Люди имеют определённый опыт, но они современники детей. Им не чужды мультики, которые смотрят дети, VK-каналы. Тот факт, что команда собрана из разных регионов России, тоже накладывает отпечаток на подходы и методы. У людей из Сибири – одно представление, из Москвы – другое. В итоге собирается сообщество, похожее на мозаику: люди разных взглядов приезжают сюда с идеей пассионарности. Для нас важно, чтобы к нам пришли люди, разделяющие наши взгляды.
У нас несколько ключевых ценностей.
Ценность постоянного развития. Если хочешь, чтобы ребёнок читал, начни с себя, читай сам. Если хочешь, чтобы он знал иностранные языки, сам учи, хотя бы «лежи» в сторону изучения иностранного языка. Во всём начинай с себя, постоянно развивайся.
Ценность сотрудничества. Учись сотрудничать не просто на словах, а проведи, например, бинарный урок. Сделай урок вдвоём, и не один раз в году, а постоянно. Соберитесь и проведите урок, на котором тему раскрывают три учителя, например музыки, химии и информационных технологий. Такие уроки мы называем «феноменальными», потому что они объединены одним феноменом. Например, колокольный звон, который рассматривается на таком уроке с точки зрения предметов «физика», «информатика» и т.д.
Ценность взаимного уважения. Какие бы у тебя ни были взгляды, нравится тебе кто-то, не нравится – уважай точку зрения другого человека, его достоинство. Следует воспринимать другого человека как личность, имеющую собственную позицию.
Ценность созидания, создания чего-то нового. Говорим: «Школа развивает, является новостройкой». Если школа встроена в новый город (как в нашем случае), то она влияет и на его развитие. Это миссия – созидать и создавать.
И, наконец, с чего мы начали, – ценность команды. Одна из особенностей нашей школы – это увлечённая команда. Например, приходит учитель и говорит: «Лада Владимировна, в субботу приезжает делегация из ярославской школы. Мы-то уже собрались. Вы готовы?» Говорю: «Ну а что ж делать с вами. Придётся!» Такие внутренние посылы очень важны.
– Известно, что в этом году вы ездили по линии Высшей школы экономики на Камчатку… Зачем?
– Когда участвуешь в создании нового проекта, накапливается очень интересная управленческая практика. Этот опыт ценен с точки зрения как действующей системы образования, так и создания новых школ на территории Российской Федерации, в том числе по индивидуальным проектам. Когда я ещё работала в «Примаковке», меня пригласили в Институт образования НИУ ВШЭ вести курс под названием «Управление образовательными системами». Он рассчитан для магистрантов первого года обучения – управленцев, директоров школ, завучей. В его рамках есть проекты, которые касаются поддержки системы образования в разных регионах страны. На Камчатке реализуется проект социального воздействия, направленный на то, чтобы дети – выпускники школ хорошо знали свой регион, свои производства и не хотели уезжать из края.
– А в Доброград не зря переехали?
– В моей жизни не было такого, чтобы я о чём-то жалела. В Доброграде необыкновенная атмосфера. Среда города и среда школы взаимодополняют друг друга. Атмосфера счастливого города воспроизводится в школе. Здесь невозможно чувствовать себя некомфортно. Люди, даже изначально настроенные критично, стремящиеся «увидеть недостатки», через час-два после нахождения тут внутренне расслабляются и начинают видеть прекрасное.
– Фраза, сказанная вами, воспроизводится как цитата: «В Доброграде уходит информационный шум большого города: и у детей, и у взрослых».
– Это имеет большое значение. Лишняя довлеющая информационная обстановка уходит, начинает доминировать природа. В то же время задач, которые нам предстоит решить, ещё очень много. Мы продолжаем создавать так называемые интеллектуальные тусовки (учительские, детские, детско-взрослые) по разным поводам: кубик Рубика, шахматы или творческий фестиваль, новогодняя ярмарка поделок и т.д. В преддверии Дня космонавтики ребята запускали ракеты, выполненные собственноручно, и в это время проходил интерактив – они говорили о космосе, о достижениях Советского Союза, об изобретательстве. Это не просто учебный процесс, это про воспитание, культуру, сообщество.
– И, как вы правильно сказали, про проживание жизни!
– Да. Это про настоящую и интересную жизнь.
Персоны, упоминаемые в этом материале:
Л. В. Силина
