ОКСАНА ДЕМЬЯНЕНКО: «Гимназия "Сколково" – поиск жизненного предназначения молодого человека»
В январе 2025 г. Международная гимназия инновационного центра «Сколково» отметила своё 10-летие. Сегодня уже можно с полным правом говорить о том, что эта гимназия превратилась, по сути, в инновационную образовательную экосистему. Об основных принципах работы гимназии, задачах, которые ставит перед собой коллектив педагогов, рассказывает директор гимназии Оксана Демьяненко.
– В чём, на ваш взгляд, главные отличия гимназии «Сколково» от других подобных учреждений среднего образования?
– За 10 лет у нас сформировался свой культурный код. Мне кажется, это важная история. Трудно сказать, что школа состоялась, если у неё нет как минимум пяти-шести выпусков. А у нас они уже есть.
Мы прошли 10-летний интересный и счастливый путь. Я делаю акцент на этом и моей команде всегда говорю: «Дорогие коллеги, что касается профессии, мы с вами уникально счастливые люди. Далеко не всем выпадает счастье и радость создавать что-то с нуля, а при этом ещё и увидеть результат». Хотя в образовании результат – это очень отложенная история, но всё-таки.
У нас есть сформированная команда. Есть около 20 человек, которые работают в коллективе с первого дня.
Мы вкладываемся не только в «отметочный» показатель. Качество образования, с моей точки зрения, – очень широкое понятие. Это не только баллы ЕГЭ, не только поступление в вуз.
Когда гимназия только начиналась, было понятно, что её уникальность в том, что она находится в «Сколково», в этой среде и атмосфере существует и развивается.
Это целостная экосистема, куда люди приходили осознанно, чтобы реализовывать свои инновационные идеи. Это участники проекта «Сколково», люди, которые мыслят уникально. Они действительно хотят сделать что-то необычное: создать новый продукт, предложить новую технологию, выйти на новые рынки.
Они приводят к нам своих детей. И при этом хотят, чтобы их дети учились мыслить открыто и иметь базу знаний, которая поможет им реализоваться в профессии.
За 10 лет в гимназии создана уникальная творческая атмосфера. Она формируется не только педагогами, но и партнёрами. Есть неравнодушные родители, которые приходят с идеями: «Я готов посвятить вот это время и прочитать вот такой курс». Пусть это не классический образовательный курс, а курс мастер-классов из его профессии, из его знаний. Из этого складывается свободная академическая среда. Люди творческие постоянно находятся в ментальном творческом процессе создания своих миров, они много вкладывают в будущее, в создание смыслов будущего.
Гимназия «Сколково» – про это, про инженеров смыслов.
– Речь идёт об инновационном мышлении, которое, как я понимаю, гимназия старается развивать у своих воспитанников. Но это подразумевает определённую инновационность самого процесса образования.
– Совершенно верно. Мы создаём учебные курсы для развития инновационного мышления. Есть курс «Инноватика». Начинаем со старшей и средней школы – с 8-го класса. Будем его расширять. Это наша точка опоры.
Гимназия создавалась в 2015 году как инфраструктурная школа для города. Планировался город-сад «Сколково». С оговорками, но город создан. Он уютный, интересный, живой. Но гимназия формировалась ещё и как международная школа IB. Это был заказ учредителя – фонда «Сколково».
Ценность IB-компонента для нас в том, что технологически процесс в течение 10 лет строился так, что исследовательская история начинается с детского сада и продолжается до 11-го класса.
Каждый год есть исследовательские темы, начиная с детсадовского возраста. Дети по определённым критериям, по циклу исследовательской деятельности проводят свои маленькие, но абсолютно конкретные изыскания, учатся строить гипотезы, задавать вопросы.
IB – это образовательная технология (как обучать). А вот на каком материале это делается, какие учебники используются, какое содержание в это вкладывается – это уже национальный компонент.
Знаете, в Китае, к опыту которого мы присматриваемся, растёт количество школ IB. В геометрической прогрессии.
Первое, чему мы учим: задавать исследовательские вопросы на любом материале, который изучаем.
– Важный вопрос – профориентация. Карьерный центр, созданный в гимназии, нацелен именно на это?
– Мы больше ориентированы на то, чтобы готовить детей к поступлению в сильные университеты, на высшее образование, а не на ремесло.
Почему мы и убрали слово «профессиональное», заменив на «карьерное развитие». Карьера – это твоё движение в профессиональном развитии. Ты можешь начать с одной области знаний и отрасли, а закончить совсем другим. Не всегда это переход от исполнителя к управленцу. Часто это расширение зоны твоих знаний, компетенций, ролей.
Нам хочется, чтобы наши дети учились в хороших вузах на сильных программах. Ориентируемся на это.
Как же это важно, когда у них есть возможность формировать видение себя уже в школе! Как говорят психологи, умеешь мыслить образами, умеешь видеть образ того, что ты хочешь, и оно обязательно сбудется.
Видеть себя в некотором пролонгированном периоде – это важно. У них всех есть какие-то приоритеты. У них есть что-то, к чему они стремятся. Часто идеализируют будущее и не понимают, что значит та или иная сфера и профессия.
Когда мы задумывали профориентационную программу, которая стала карьерным центром, то сразу говорили: важно, чтобы наши дети были насмотренными.
– Хорошее слово – «насмотренные»…
– Да. Зайди на производство, в больницу, в какой-то маленький инновационный проект в «Сколково». Посмотри, чем занимаются люди, чем они живут. Профессия – это твой стиль и уклад жизни.
Иногда можно стремиться стать врачом, но если тебе не нравится уклад больницы и служение людям, ты никогда не сможешь, даже при наличии необходимых знаний, стать хорошим врачом.
На уровне школы нам важно дать детям возможность зайти, посмотреть, пообщаться с теми людьми, которые свою профессию хорошо знают и любят.
– Путём организации экскурсий?
– Да. Начальная школа для нас – это больше экскурсионная история про общекультурные вещи. Это выставка «Россия», интересные музеи, культура, литература и т.д.
А вот начиная с 5-го класса есть деловые игры, есть поездки. Экскурсионная деятельность, которая связана с тем, чтобы дети посмотрели, как устроена та или иная сфера деятельности.
Классы с 5-го по 7-й – это экскурсии и деловые игры внутри гимназии. Ставятся задачи. Придумать свой город или же междисциплинарный проект и защитить его. Например, запустить свою туристическую компанию, проведя анализ наиболее перспективных туристических маршрутов России.
Мы считаем, что это часть карьерного ориентирования.
– А следующая ступень?
– Восьмой класс, курс «Инноватика». Мы его создавали вместе с профессурой «Сколтеха» для развития инновационного предпринимательского мышления. Как не пропустить свою идею? Как её выкристаллизовать? Как понять, что эта идея нужна не только тебе, а что у неё есть социальная ценность? Как увидеть людей, кому она нужна? Что здесь нужно доработать, что нужно сделать нового и интересного, чтобы эту идею реализовать? Какие тебе нужны знания для этого? Ребёнок должен найти ответы на эти и ряд других вопросов. Партнёрство со «Сколтехом» для нас – это всегда вызов и драйв. И курс получается такой же.
– И монетизация идеи?
– Да. И это тоже. Пусть на простом уровне, на первой ступени экономической грамотности, но как ты свою идею сможешь дальше реализовать? Какие нужны средства? Как написать бизнес-план?
Это проекты, которые делают дети в группах. Для нашей образовательной модели важно, чтобы ребята умели отобрать идею внутри команды и договориться, как они будут её реализовывать.
Так они попробуют разные роли и научатся понимать со школьной поры, что один в поле не воин и что нужно уметь построить команду. Научить делегировать, не давить, не становиться деспотом в реализации своей идеи, слышать других.
Огромный труд – научить этому. Для нас это тоже ценность. Я говорила про образование. Вторая ценность – это командность.
Если в 8-м классе они учатся работать командой, то в 9-м они учатся личностной рефлексии.
– В любом бизнесе присутствуют лидеры, двигающие компанию вперёд, и люди как бы на вторых ролях. Различия в характерах ребят как-то принимаются во внимание?
– Вы важную тему сейчас подняли. Мы стараемся, чтобы они научились через практические истории и через общение с компетентными, профессиональными педагогами и профессионалами из реального сектора правильно оценивать себя. Чтобы уже в молодом возрасте понимали: «Это не мой путь. Не пойду я в этот бизнес. Руководить – не моё. Я понимаю, что могу быть "вторым". Например, кто-то генерирует идеи, а кто-то их прекрасно отрабатывает. Моя сильная сторона в том, что я лучше многих работаю с поиском и анализом информации, знаю, как и когда её использовать».
Вот это понимание не менее важно, чем выбор профессионального направления.
Я как-то с нашими выпускниками участвовала в открытом форуме «Дети России». Молодой человек, который учился на факультете ракетостроения, сказал: «В школе я научился и теперь могу регулировать свой внутренний ресурс, начиная от планирования времени и заканчивая пониманием некоторых своих ограничений, поэтому моя студенческая жизнь сейчас намного более продуктивная. А важность развития soft skills в школе не меньше, чем обретение хороших знаний».
–
Я называю таких людей «стабилизаторами». Они обеспечивают стабильность бизнеса.
– Абсолютно точно, такой профессии нет. Это роль. Если человек уже в школе выбирает и уже в школе вдруг задумывается об этом (а если не только задумывается, но его уже учат осознанно действовать), то это не менее важно, чем выбор стези, профессиональной области.
Некоторые так говорят: «Мне легко со всеми договариваться. Я легко могу это делать». А если ты легко это делаешь, значит, испытываешь радость. Всё, ты заряжен и можешь заряжать других. Это карьера. Если говорить о карьерном ориентировании, то мы и про это тоже.
– Летняя практика в гимназии проводится?
– Да, в 8-м и 10-м классах. Она короткая – 10-дневная или двухнедельная. В зависимости от того, как договариваемся с компаниями и людьми.
Они заходят малыми группами, например в компанию «Генетико», и занимаются генетическими анализами в лаборатории. Кто-то идёт на полигон КАМАЗ или в медицинский центр Hadassah. Кто-то – в Сколковском институте науки и технологии занимается в лаборатории.
Есть волонтёры, которые остаются в гимназии и работают с маленькими в летней школе. Это будущие психологи. Мы дружим с театром «Практика», и это площадка для будущих режиссёров и инженеров мультимедиа. Наши ребята желанные гости в благотворительном фонде «Даунсайд Ап».
– Самое главное, что есть выбор…
– Выбор – это ещё одна ценность. Когда наша команда рассказывает о школе, то говорит: «Мы – школа выбора».
Чем мы ещё отличаемся? Для нас большое подспорье и большая внутренняя ценность – служба сопровождения образовательного процесса. Это содействие в реализации индивидуальных учебных планов в рамках образовательной программы.
У каждого класса есть психолог. Понятно, что индивидуальный запрос – это важно, но нужно ещё видеть, как происходит динамика развития группы.
То же самое – карьерное ориентирование. Кого и куда сориентировать – этим занимаются психологи при первичном тестировании.
На первом этапе (детский сад и начальная школа) крайне ценны нейропсихологи. У нас есть специалисты с этими компетенциями. Ранняя диагностика. К чему и как ребёнка готовить? Как ему помочь выровняться внутренне психологически и ресурсно, на что опереться, как помочь развитию функций головного мозга индивидуально, чтобы развивалась не только речь, но и волевая сфера, например. В этом суть.
У нас есть слоган: «Доступность для всех – успешность для каждого». Мы готовы работать практически со всеми. Практически – потому что важно оценить и понимать, есть ли профессиональный ресурс в гимназии, который позволяет работать с определёнными особенностями того или иного ребёнка.
– Но гарантировать успешность – реально ли это?
– Иногда возникает ситуация, когда мы не можем сделать ребёнка успешным. Это не всегда связано со школой. Бывают семейные ситуации, разность ценностей и видения родителей и школы. Ребёнок оказывается между двух огней.
Порою родители не очень понимают, зачем ребёнку эта школа, и не готовы согласиться с тем, что школа, которая работает по образовательным программам повышенного уровня сложности, не всегда комфортна для ребёнка. Не всегда продуктивна. Согласиться с этим родителям сложнее всего.
Тогда мы говорим: «Мы вам рекомендуем вот это и это, потому что… У ребёнка есть свой путь и свой темп, результат будет, но условия должны быть сейчас другими».
– Он не хуже, он другой…
– Да, другой. Ему будет комфортнее в маленьком коллективе, в маленькой школе. Или, наоборот, в школе, где всё очень чётко, где не нужен выбор. Выбор – это огромный труд и ответственность.
Либо нужно помочь ему созреть для работы по тем правилам, которые есть в гимназии (возможно, вы вернётесь через какое-то время), либо это вообще не его путь.
Действительно, были дети, которые от нас уходили, например в кадетское училище. Им так проще – они так устроены.
Для нас ответственность – это чётко давать себе отчёт в том, что мы можем этому ребёнку быть полезными, потому что мы не только про знание и освоение образовательной программы. Мы – про поиск жизненного предназначения молодого человека.
Персоны, упоминаемые в этом материале:
О. Демьяненко
